contoh transkip wawancara penelitian kualitatif

TRANSKIP WAWANCARA 01.01.SDNS.W.G.MK.F1.F2.F3.28-9-15 (Dibaca: transkip ke 01, informan ke 1, SDN 1 Surotrunan, hasil wawancara, informan Guru yang bernama Mohamad Kharis, fokus: Pembinaan kesiswaan di sekolah inklusi) Hari/tanggal  : Senin, 28 September 2015 Pukul             : 08.00-10.00 WIB Tempat          : Ruang tamu SDN 1 Surotrunan Peringkas       : Achmad Hufron Fokus: Pembinaan Kesiswaan di sekolah inklusi dan PPDB

Untuk penyelenggaraan inklusi di SD kami alhamdulillah berjalan dan sementara ya dapat berjalan walaupun terdapat berbagai kendala salah satunya adalah surat dari dinas sebagai dasar penunjukan sekolah kami sebagai sekolah inklusi. Yang kedua ketidakadaan guru pembimbing khusus di sekolah yang menyebabkan guru-guru harus bekerja lebih keras untuk penyelenggaraan pendidikan inklusi. SD Negeri 1 Surotrunan ini sudah sekitar lima tahun menyelenggarakan pendidikan inklusi. “Anak berkebutuhan khusus di SD Negeri 1 Surotrunan Alian pada tahun pelajaran 2015/2016 mempunyai siswa berkebutuhan khusus sejumlah 24 siswa dengan rincian sebagai berikut: 6 anak tunagrahita, 1 anak autis ringan, 1 anak hiperaktif, 11 anak slow leaner (lamban belajar), 1 anak tunawicara, dan 4 anak tuna ganda. Sekolah ini juga mendapat bantuan dana dari Dinas Pendidikan Propinsi yang berupa dana dan beasiswa untuk masing-masing anak yang berkebutuhan khusus setiap tahunnya. Di SD Negeri Surotrunan 1 Alian Kebumen sedikit kerepotan karena jumlah anak berkebutuhan khusus banyak dan orang tua siswa tetap ngotot untuk menyekolahkan anak yang punya kebutuhan khusus ke sekolah tersebut walaupun sudah diarahkan ke SDLB. Dengan alasan ada sekolah inklusis dan jarak sekolah lebih dekat daripada ke SDLB ynag ada di pusat kota. Keadaan ekonomi juga menjadi alasan bagi para wali murid.” Dengan keadaan yang demikian kegiatan kesiswaan di sekolah kami kadang kurang optimal dikarenakan keterbatasan tenaga pendidik dan kependidikan yang tidak sebanding dengan jumlah siswa ABK. Kita tahu sendiri apabila kegiatan siswa ABK selalu membutuhkan perhatian khusus, jika guru hanya memperhatikan siswa ABK terkadang siswa yang reguler kurang perhatian sehingga pelayanan terhadap siswa kurang optimal. Siswa terkadang di dalam kelas dikelompokkan sesuai dengan jenis ABKnya. Terkadang pula disesuaikan dengan jenis kebutuhan siswa ABK dalam pengelompokkannya. Hal itu dilakukan untuk mempermudah pemantauan, pemberian materi, dan pengawasan sehingga siswa yang kain tidak merasa terganggu dan terkendala dalam pelajaran karena materi yang diberikan guru sesuai dengan tingkat kemampuan akademik maupun sesuai dengan kebutuhan siswa tersebut. Penerimaan siswa baru di SD Negeri 1 Surotrunan disesuaikan dengan jadwal PPDB dari Dinas Dikpora Kabupaten Kebumen. Sekolah hanya menerima siswa ABK dari kondisi ringan ke sedang, sedangkan yang berat belum kami terima. Untuk siswa reguler selama kuota kelas masih mencukupi dan batas minimal umur terpenuhi maka akan diterima menjadi siswa kami.

Komentar peneliti: Keterbatasan jumlah tenaga pendidik dan kebendidikan yang tidak sebanding dengan jumlah siswa ABK di SD Negeri 1 Surotrunan. Dengan hal ini maka dibutuhkan guru pembimbing khusus untuk membantu kegiatan dalam bidang pembinaan kesiswaan sehingga pelayan terhadap siswa dapat lebih optimal.

TRANSKIP WAWANCARA 02.02.SDNS.W.G.SZ.F2,F3.23-11-2015 (Dibaca: transkip ke 01, informan ke 02, SDN 1 Surotrunan, hasil wawancara, informan Guru yang bernama Siti Zulfa, S.Pd, fokus: pengelompokkan dan penempatan siswa dan pembinaan kesiswaan di sekolah inklusi) Hari/tanggal  : Senin, 23 November 2015 Pukul             : 09.00-10.00 WIB Tempat          : Ruang tamu SDN 1 Surotrunan Peringkas       : Achmad Hufron Fokus: Pengelompokkan dan Penempatan siswa dan Pembinaan Kesiswaan di sekolah inklusi

Mereka saling berdampingan, namun sesekali waktu kami memisahkan siswa ABK untuk dibimbing khusus. Kita tahu sendiri terkadang siswa ABK adakalanya tidak mau masuk ke dalam ruang kelas. Setiap anak di SD kami juga di tes psikologinya, hal ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana tingkat kecerdasan anak. Nah hasilnya dapat digunakan sebagai dasar mengelompokkan anak di dalam kelas. Anak yang IQ rendah biasanya kesulitan untuk mengikuti pelajaran begitu juga anak-anak yang normal juga terkadang mengalami kesulitan dalam belajar. Mereka kami kelompokkan dan sesekali kami beri perhatian khusus memberikan tambahan pelajaran dan mengobservasi untuk menemukan dimana letak kesulitan belajar mereka. Hal ini dilakukan agar supaya anak yang dapat mengikuti pelajaran tidak merasa terganggu dan mereka dapat meneruskan materi selanjutnya tanpa harus menunggu teman-teman yang lamban belajar. Dalam keseharian di sekolah kami, siswa-siswa dijadikan satu kelas baik siswa yang ABK maupun yang reguler. Tetapi adakalanya siswa dalam satu kelas tersebut kami kelompokkan, hal ini dilakukan karena tingkat kemampuan anak berbeda-beda. Di sekolah kami hanya menggunakan dua jenis pengelompokkan siswa yaitu ability grouping dan special need grouping. Siswa yang mempunyai kesamaan kemampuan akademik dijadikan satu kelompok agar supaya mereka dapat saling mengisi sehingga semakin mempercepat perkembangan dan mempertinggi kemampuan mereka. Siswa yang mempunyai kemampuan lebih tinggi tidak merasa terhambat perkembangannya oleh siswa yang berkemampuan rendah begitu juga siswa yang berkemampuan rendah tidak merasa tertinggal jauh dari anggota kelompoknya. Untuk cara pengelompokkan special need grouping dimaksudkan agar anak-anak yang berkebutuhan khusus juga mendapatkan pelayanan yang maksimal di sekolah. Yang berkaitan tentang pembinaan kesiswaan di sekolah kami ada beberapa hal yang bertujuan sebagai pelayanan terhadap siswa diantaranya: (1) melalui pembiasaan, pembiasaan disekolah kami terdiri dari kegiatan upacara bendera setiap hari senin, senam bersama/jalan sehat setiap hari jum’at, kegiatan keagamaan pada pra pelajaran, dan pembacaan asmaul husna; (2) melalui kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler yang ada disekolah kami yaitu drumband, pramuka, olahraga, dan rebana; dan (3) yaitu melaui acara insidental PHBI, pelepasan kelas VI. Sekolah juga berusaha melengkapi sarana prasarana yang berkaitan dengan kegiatan siswa baik dari olahraga, keseniaan, alat praktek pelajaran dan buku-buku pelajaran. Fasilitas kantin, perpustakaan, UKS, tempat parkir siswa, halaman sekolah yang luas, dan kamar mandi juga menjadi prioritas untuk kami. Untuk para orang tua siswa ABK kami sediakan ruang tunggu, dan kami juga menyediakan ruang khusus inklusi yang digunakan untuk kegiatan yang berkaitan dengan penanganan siswa ABK di sekolah kami. Kendala bagi kami yaitu kurangnya tenaga pendidik dan kependidikan, sehingga penyelenggaraan pendidikan inklusi di sekolah kami kurang maksimal. Dengan adanya hal itu kami sangat membutuhkan guru pembimbing khusus di sekolah kami. Sudah beberapa kali mengajukan ke dinas belum ada tanggapan. Kalaupun kami yang mengadakan kami tidak dapat membayarnya karena seluruh kegiatan di sekolah kami murni ditopang dari dana BOS. Sementara kami bekerja sama dengan orang tua siswa untuk menunggu dan mendampingi siswa ABK di sekolah. Hal ini dilakukan untuk mengantisipasi kendala atau masalah terhadap siswa ABK dalam proses belajar mengajar di kelas

Komentar peneliti: Penempatan dan pengelompokkan siswa da dasari dari hasil tes IQ, kemampuan mengikuti pelajaran, jdan jenis kecacatan siswa ABK. Ada dua jenis pengelompokkan siswa yaitu ability grouping dan special need grouping di sekolah ini. Kegiatan kesiswaan terdiri dari : (1) kegiatan Pembiasaan, (2) kegiatan ekstrakurikuler, dan kegiatan insidental (PHBI, dll). Siswa reguler sangat bersahabat dan menghargai siswa ABK.

PROSES KELULUSAN DAN PENELUSURAN ALUMNI PADA SEKOLAH INKLUSI SEBAGAI BAGIAN MANAJEMEN KESISWAAN ( STUDI MULTI SITUS DI SD NEGERI 1 SUROTRUNAN DAN SD NEGERI PECARIKAN KABUPATEN KEBUMEN JAWA TENGAH )

PROSES KELULUSAN DAN PENELUSURAN ALUMNI PADA SEKOLAH INKLUSI SEBAGAI BAGIAN MANAJEMEN KESISWAAN ( STUDI MULTI SITUS  DI SD NEGERI 1 SUROTRUNAN DAN SD NEGERI PECARIKAN KABUPATEN KEBUMEN JAWA TENGAH )

Achmad Hufron, Ali Imron, Mustiningsih

Program Studi Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang

SD Negeri 5 Kebumen Jawa Tengah

E-Mail: hufron_achmad@yahoo.co.id

Abstrak

Tujuan dari penelitian adalah untuk mendeskripsikan proses kelulusan dan penelusuran alumni pada sekolah inklusi di SDN 1 Surotrunan dan SD Pecarikan Kebumen. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan rancangan studi multisitus. Teknik pengumpulan data dengan wawancara mendalam, observasi, dan studi dokumentasi. Analisis data terdiri atas analisis data dalam situs dan analisis data lintas situs. Pengecekan keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan tiga kriteria yakni kredibilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Berdasarkan analisis data tersebut diperoleh temuan lintas situs sebagai berikut. Pertama, ujian kelulusan siswa terdiri dari ujian sekolah dan ujian nasional. Khusus untuk siswa ABK yang tidak lulus UN atau tidak mengikuti UN, akan dibuatkan surat tanda tamat belajar dari sekolah yang dapat digunakan untuk melanjutkan ke sekolah menengah pertama inklusi. Sekolah membantu kelulusan siswa ABK yang lamban belajar (slow learner) dengan cara menurunkan SKL perkiraan SKL diambil setelah siswa-siswa melakukan beberapa kali try out, sekolah juga memberikan les untuk persiapan menghadapi UN. Kedua, penelusuran alumni didata sebatas informasi melanjutkan atau tidak dan melanjutkan ke mana. Informasi tentang alumni didapat dari informasi adik kelas, komunikasi dengan orang tua dan bertanya kepada siswa langsung ketika pengambilan ijazah di sekolah. Komunikasi, peran dan pemberdayaan antara alumni dan sekolah belum terkoordinir dengan baik.

Kata kunci: manajemen kesiswaan, proses kelulusan, penelusuran alumni dan sekolah inklusi

Abstract

The purpose of this study is to describe process of graduation and tracer study at State Elementary School 1 Surotrunan and State Elementary School Pecarikan Kebumen as primary inclusion school in Kebumen. This study used a qualitative descriptive approach and multi-site studies design. The techniques of the study were collecting data used interviews, observation and documentation. Data analysis was divided into two phases of data analysis; those are data analysis site and site across data analysis. In checking validity of the data in this study used three kind of validities that are credibility, dependability, and confirmability. Based on those technique data analyses, it is found across the site as follows. First of all, the graduation test consists of school exam (US) whether practice exams, written exams and national exams (UN). Especially for ABK’s students who do not pass the national exams (UN) or do not follow the national exams (UN), will be given a certificates of graduation from a school that could be used to continue to a higher level in inclusion junior high school. Schools help ABK’s slow learner to pass the exam by giving lower SKL, approximation of SKL is taken after the students do several times try out UN. Secondly, the information recorded by asking the alumnee and ask to the students directly when taking a certificate in the school. Communication between the alumnee and school is so well-coordinated, it is held in reunion of alumnee.

Keywords: student management, process of graduation, tracer study, and educational inclusion

Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 70 Tahun 2009 Tentang Pendidikan Inklusif bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa. Dalam pasal 1 peraturan ini, yang dimaksud dengan pendidikan inklusi adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam lingkungan pendidikan bersama-sama dengan peserta didik pada umumnya. Lebih lanjut pada pasal 2 disebutkan bahwa pendidikan inklusif bertujuan: (a) memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, dan sosial, atau memiliki potensi kecerdasan dan atau istimewa untuk memporoleh pendidikan yang bermutu dan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya; (b) mewujudkan penyelenggaraan pendidikan yang menghargai keanekaragaman dan tidak diskriminatif bagi semua peserta didik. Memberikan kesempatan dan hak yang sama kepada setiap anak secara demokratis dan tidak diskriminatif (secara sosio kultural, ekonomi, agama, ras, dan karakteristik individual) untuk mendapatkan pendidikan yang layak.

Dalam manajemen di sekolah, manajemen peserta didik menjadi sangat penting karena pusat layanan pendidikan di sekolah ada pada peserta didik. Semua kegiatan yang ada di sekolah, baik yang berkenaan dengan manajemen pengajaran, tenaga kependidikan, sarana dan prsarana, keuangan, hubungan sekolah dengan masyarakat maupun layanan khusus pendidikan ditujukan untuk memberikan pelayanan yang andal bagi peserta didik. Manajemen kesiswaan adalah pengelolaan terhadap peserta didik bertujuan untuk mengatur berbagai kegiatan peserta didik agar kegiatan belajar mengajar di sekolah dapat berjalan lancar, tertib, teratur, serta mencapai tujuan yang diinginkan. Manajemen peserta didik menurut Imron, A (1994:7) diartikan sebagai usaha pengaturan terhadap peserta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah sampai dengan lulus sekolah.

Pada sekolah dasar inklusi proses kelulusan dan penelusuran alumni menjadi sangat unik karena prosesnya berbeda dengan sekolah-sekolah yang bukan sekolah inklusi. Hal ini membuat peneliti tertarik untuk meneliti tentang kelulusan dan penelusuran alumni di SDN 1 Surotrunan dan SDN Pecarikan sebagai sekolah penyelenggara pendidikan inklusi.

Menurut Woolfolk & Kolter (2009), pendidikan inklusif berarti pendidikan yang mengakomodasi semua anak tanpa memandang kondisi fisik, intelektual, sosial, emosional, atau kondisi lainnya. Pendidikan inklusif mencakup anak-anak yang memiliki hambatan dalam pembelajaran, anak cerdas dan bakat istimewa. Adapun menurut Armstrong (2000:1), pendidikan inklusif adalah sebuah pendekatan yang berhubungan dengan pengembangan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan belajar seluruh anak tanpa perbedaan dan pemisahan. Dari beberapa pengertian pendidikan inklusi di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan inklusi adalah suatu penyelenggaraan layanan pendidikan yang menggabungkan anak berkebutuhan khusus dan anak normal dalam satu tempat atau satu sekolah, sehingga dengan beragam kemampuan dan latar belakangnya dapat belajar bersama dan berhasil mencapai tujuan pendidikannya masing-masing. Untuk peserta didik sekolah dasar (SD), wewenang kelulusan sepenuhnya diberikan kepada pihak sekolah melalui rapat dewan guru di sekolah masing-masing. Namun demikian tetap berpegang kepada ketentuan yang telah ditetapkan oleh pemerintah pusat dalam hal penilaian kelulusan untuk siswa SD.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2015 tentang Penyelenggaraan Ujian Sekolah/Madrasah Pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah dasar Luar Biasa, dan Program Paket A/Ula menetapkan persyaratan peserta didik mengikuti ujian sekolah/madrasah yaitu telah/pernah berada pada tahun terakhir pada SD/MI, SDLB, dan program paket A/Ula dan memiliki laporan lengkap penilaian hasil belajar pada SD/MI, SDLB, dan program paket A/Ula mulai 1 kelas IV sampai dengan semester 1 kelas VI. Dalam peraturan tersebut juga menyebutkan kriteria kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan yaitu peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah: (a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran, (b) memperoleh nilai sikap /perilaku minimal baik , dan (c) lulus US/M.

Kelulusan Ujian Nasional kriterianya yaitu: (1) peserta didik dinyatakan lulus ujuan sekolah/madrasah pada SD/MI dan SDLB apabila peseta didik telah memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan perolehan nilai sekolah/madrasah; (2) nilai sekolah/madrasah diperoleh dari rata-rata gabungan nilai US/M dan nilai rata-rata rapor semester 7,8,9,10,dan 11 dengan pembobotan 60% untuk nilai US/M dan dan 40% untuk nilai rata-rata rapor; (3) Kelulusan peserta didik dari UN ditentukan berdasarkan nilai akhir; (4) Nilai akhir sebagaimana dimaksud pada ayat 3 diperoleh dari nilai rata-rata gabungan nilai S/M dari mata pelajaran yang diujinasionlakan dan nilai UN dengan formula 60% nilai UN dan 40% nilai S/M; dan (5) kriteria kelulusan UN ditetapkan melalui rapat dewan guru berdasarkan nilai minimal setiap mata pelajaran yang diujinasionalkan dan nilai rata-rata ketiga mata pelajaran yang diujinasionalkan.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah menerangkan pengertian standar kompetensi lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dalam peraturan tersebut juga menyampaikan tujuan standar kompetensi lulusan dgunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaiaan pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar saranan dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Ruang lingkup dari standar kompetensi lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Kompetensi lulusan yang diharapkan pada lulusan SD/MI/SDLB/Paket A yaitu ketika lulus mempunyai sikap , pengetahuan, dan keterampilan. Penetapan standar minimal nilai kelulusan di sekolah dasar diserahkan ke lembaga pendidikan masing-masing dengan melihat potensi, karakter dan kemampuan masing-masing sekolah sebagai dasar pembuatan SKL di masing-masing sekolah.

Penelususran lulusan (tracer study) merupakan bagian penting dari aktivitas sebuah lembaga pendidikan. Melalui penelusuran lulusan akan diperoleh berbagai informasi penting yang sangat bermanfaat bagi lembaga pendidikan yang bersangkutan, bagi para lulusan, dan juga lembaga-lembaga lain yang terkait dengan penyelenggaraan pendidikan. Mengemukakan bahwa studi penelusuran bertujuan untuk mengetahui mobilitas tamatan dan kepuasan tamatan terhadap pekerjaannya/sekolah dengan jenjang yang lebih tinggi. Mobilitas tamatan dapat dilihat dari mobilitas karir/diterima di sekolah faforit . menurut Wuradji dkk (2010) berdasarkan hasil penelusuran lulusan, sekolah dapat melakukan berbagai tindakan yang diharapkan mampu meningkatkan kualitas sekolah yang bersangkutan. Pemanfaatan adanya penelusuran alumni juga memungkinkan sekolah melakukan perubahan dan penyesuaian sehingga mutu lulusan dapat terjamin.

Slamet PH dalam Wuradji,dkk (2010) mengemukakan bahwa penelusuran alumni bertujuan untuk mengetahui: sejarah karir tamatan, status karir tamatan/pekerjaan/melanjutkan sekolah kejenjang yang lebih tinggi, dan penilaian tamatan terhadap program pendidikan yang mereka peroleh. Tujuan penelusuran alumni yaitu: 1) untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran di sekolah, 2) untuk menbantu alumni dalam memperoleh pekerjaan/sekolah kelanjutan yang diinginkan, 3) untuk mengumpulkan informasi penting sehingga dapat digunakan untuk memperbaiki program. Penelusuran alumni dapat dilakukan dengan cara pembagian angket, wawancara langsung, dan mencari informasi dari orang-orang terdekat dengan alumni. Setelah mendapatkan informasi tentang alumni segera didokumenkan sehingga data tetap terjaga dengan baik.

Menurut Prihatin, E (2011) alumni sebagai warga istimewa dan memiliki ikatan batin yang kuat dengan sekolah, diharapkan peran sertanya dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dimana mereka dahulu telah merasakan layanan jasa pendidikan di sekolah tersebut. Ada berbagai cara yang dapat diberikan oleh para alumni, misalnya sumbangan pemikiran untuk mencari konsep dan cara kerja meningkatkan mutu layanan pendidikan, memberikan sumbangan pelatihan atau informasi yang dibutuhkan oleh warga sekolah, mendukung secara moral, finansial kebutuhan dan upaya sekolah dalam peningkatan mutu, menghubungkan dengan pihak-pihak terkait yang dapat memberikan kontribusi apapun terhadap almamater.

Peran alumni diantaranya yaitu: (1) keberadaan alumni diberbagai bidang usaha, lapangan pekerjaan, dan istitusi pendidikan dapat memberikan gambaran dan memberikan inspirasi kepada para siswa, sehingga pada gilirannya dapat memotivasi siswa dalam menetukan prioritas dan cita-cita ke depan, (2) alumni diharapkan mampu mngembangkan jaringan dan membangun pencitraan istitusi yang positif di luar. Pengembangan jaringan oleh alumni merupakan potensi strategis untuk membuka berbagai peluang dan meningkatkan daya saing suatu almamater pendidikan karena manfaatnya akan berdampak langsung pada siswa dan antar alumni (3) alumni yang berprestasi dan memiliki kompetensi yang mumpuni dapat memainkan fungsi penting dalam membangun opini publik untuk menarik calon siswa baru, dan (4) sebagai katalis dan memberikan berbagai masukan kritis dan membangun kepada almamater mereka. Melalui berbagai media komunikasi yang dapat menjembatani sekolah dengan alumni, proses pendidikan diharapkan dapat berkembang dalam koridor yang lebih progresif dan terarah.

Untuk menjembatani hubungan antara alumni dan lembaga pendidikan biasanya dibuat organisasi ikatan alumni. Eksistensi ikatan alumni sangat penting karena para alumnus biasanya tersebar di berbagai daerah, diberbagai institusi pendidikan. Menurut Badrudin (2014) salah satu bentuk pemberdayaan alumni adalah membentuk wadah untuk menampung para alumni-alumni dari berbagai angkatan. Wadah tersebut biasanya dinamakan ikatan alumni. Hubungan antara sekolah dengan para alumni dapat dipelihara melalui pertemuan-pertemuan yang diselenggarakan oleh para alumni yang disebut reuni. Bahkan saat ini setiap lembaga pendidikan (sekolah) ada organisasi alumninya dalam bentuk IKA (Ikatan Keluarga Alumni). Prestasi para alumni perlu dicatat karena berguna bagi lembaga dalam mempromosikan lembaga pendidikan.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan proses kelulusan siswa di sekolah inklusi di SDN 1 Surotrunan Alian dan SDN Pecarikan Prembun Kebumen; (2) Mendeskripsikan penelusuran alumnipada sekolah inklusi di SDN 1 Surotrunan Alian dan SDN Pecarikan Prembun Kebumen.

METODE

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kualitatif  dengan rancangan studi multi situs, menggunakan metode analisis data Milles Huberman. Analisis data terdiri atas analisis data dalam situs dan analisis data lintas situs. Pengecekan keabsahan data menggunakan tiga kriteria yaitu kredibilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Kedua situs dalam penelitian ini adalah SDN 1 Surotrunan Alian dan SDN Pecarikan Prembun Kebumen.Teknik pengambilan data menggunakan teknik (1) wawancara mendalam (indepth interviewing), (2) observasi partisipan (participant observation), (3) studi dokumentasi.

HASIL

Temuan penelitian yang berkaitan dengan proses kelulusan sebagai berikut. Pertama, siswa harus melalui beberapa macam ujian dan harus lulus. Ujian tersebut terdiri dari ujian sekolah (US) baik ujian praktek maupun ujian teori dan ujian nasional (UN). Kedua, khusus untuk siswa ABK apabila tidak lulus UN, maka akan dibuatkan surat tanda tamat belajar (STTB) dari sekolah yang dapat digunakan untuk  melanjutkan ke sekolah menengah pertama inklusi. Ketiga, siswa ABK apabila dalam proses pembelajaran dinilai kurang dapat mengikuti dan menguasai pelajaran maka tidak akan didaftarkan untuk mengikuti UN, tetapi hanya mengikuti ujian sekolah. Keempat, sekolah membantu kelulusan siswa ABK yang lamban belajar (slow learner) dengan cara menurunkan SKL, perkiraan SKL diambil setelah siswa-siswa melakukan beberapa kali try out UN. Kelima, sekolah memberikan tambahan-tambahan pelajaran/les untuk mempersiapkan siswa dalam menghadapi UN. Penemuan penelitian tentang proses kelulusan diringkas dan dapat dilihat pada gambar 1.

Gambar. 1. Diagram Konteks Temuan Penelitian Proses Kelusan Siswa

 

Proses kelulusan siswa pada sekolah inklusi di SDN 1Surotrunan dan SDN Pecarikan dapat dilihat pada gambar 2.

Gambar. 2. Proses Kelulusan pada Sekolah Inklusi

Temuan penelitian yang berkaitan dengan penelusuran alumni yaitu: (1) Penelusuran alumni di data sebatas informasi melanjutkan atau tidak dan melanjutkan ke sekolah di sekolah menengah pertama mana; (2) kebanyakan siswa diterima di sekolah SMP dan MTs Negri di Kabupaten Kebumen; (3) informasi tentang alumni melanjutkan di sekolah mana didapat dari informasi adik kelas, komunikasi dengan orang tua dan tanya kepada siswa langsung ketika pengambilan ijazah di sekolah; dan (4) komunikasi antara alumni dan sekolah belum terkoordinir dengan baik, hanya sesekali waktu saja alumni mengadakan reuni. Penemuan penelitian tentang proses kelulusan diringkas dan dapat dilihat pada gambar 3.

Gambar. 3. Penelusuran Alumni di Sekolah Inklusi

 

PEMBAHASAN

Pada temuan penelitian yang berkaitan dengan proses kelulusan siswa harus melalui beberapa macam ujian. Dalam ujian tersebut siswa harus ikut dan harus lulus dalam ujian. Ujian tersebut terdiri dari ujian sekolah (US) baik ujian praktek maupun ujian tertulis dan ujian nasional (UN). Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2015 tentang Penyelenggaraan Ujian Sekolah/Madrasah Pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah dasar Luar Biasa, dan Program Paket A/Ula menetapkan persyaratan peserta didik mengikuti ujian sekolah/madrasah yaitu telah/pernah berada pada tahun terakhir pada SD/MI, SDLB, dan program paket A/Ula dan memiliki laporan lengkap penilaian hasil belajar pada SD/MI, SDLB, dan program paket A/Ula mulai 1 kelas IV sampai dengan semester 1 kelas VI. Dalam peraturan tersebut juga menyebutkan kriteria kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan yaitu peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah: (a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran, (b) memperoleh nilai sikap /perilaku minimal baik , dan (c) lulus US/M.

Dalam peraturan tersebut juga dijelaskan ketentuan kelulusan sekolah dasar (SD/MI) dan kriteria atau ketentuan kelulusan Ujian Nasional (UN) SD/MI. Kelulusan Ujian Nasional Kriterianya yaitu: (1) peserta didik dinyatakan lulus ujuan sekolah/madrasah pada SD/MI dan SDLB apabila peseta didik telah memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan perolehan nilai sekolah/madrasah; (2) nilai sekolah/madrasah diperoleh dari rata-rata gabungan nilai US/M dan nilai rata-rata rapor semester 7,8,9,10,dan 11 dengan pembobotan 60% untuk nilai US/M dan dan 40% untuk nilai rata-rata rapor; (4) kelulusan peserta didik dari UN ditentukan berdasarkan nilai akhir; (5) nilai akhir sebagaimana dimaksud pada ayat 3 diperoleh dari nilai rata-rata gabungan nilai S/M dari mata pelajaran yang diujinasionlakan dan nilai UN dengan formula 60% nilai UN dan 40% nilai S/M; (6) kriteria kelulusan UN ditetapkan melalui rapat dewan guru berdasarkan nilai minimal setiap mata pelajaran yang diujinasionalkan dan nilai rata-rata ketiga mata pelajaran yang diujinasionalkan.

Jadi untuk siswa dapat lulus sekolah, harus mengikuti dan lulus ujian sekolah (US) baik praktek maupun tertulis dan lulus ujian nasional, menyelesaikan seluruh program pembelajaran, dan memperoleh nilai sikap/perilaku baik. Siswa yang lulus US dan UN diberi ijazah dan Surat Tanda Tamat Belajar (STTB) sedangkan yang tidak lulus UN atau siswa ABK yang hanya ikut UN diberi Surat Tanda Tamat Belajar (STTB).

Sekolah membantu kelulusan siswa dengan cara menurunkan SKL, perkiraan SKL diambil setelah siswa-siswa melakukan beberapa kali try out UN. Hal ini seperti yang dijelaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah menerangkan pengertian standar kompetensi lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dalam peraturan tersebut juga menyampaikan tujuan standar kompetensi lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaiaan pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar saranan dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai pedoman penilaiaan dalam menentukan kelulusan peserta didik. Standar kompetensi lulusan tersebut meliputi standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan dasar dan menengah, standar kompetensi lulusan minimal kelompok mata pelajaran, dan standar kompetensi lulusan minimal mata pelajaran. Kompetensi lulusan yang diharapkan pada lulusan SD/MI/SDLB/Paket A yaitu ketika lulus mempunyai sikap , pengetahuan, dan keterampilan. Penetapan standar minimal nilai kelulusan di sekolah dasar diserahkan ke lembaga pendidikan masing-masing dengan melihat potensi, karakter dan kemampuan masing-masing sekolah sebagai dasar pembuatan SKL di masing-masing sekolah.

Dapat disimpulkan bahwa standar kelulusan dipergunakan untuk menjaga mutu lulusan sekolah yang berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan. Standar kelulusan ditentukan oleh sekolah sesuai dengan potensi, karakter, dan kemampuan masing-masing sekolah.

Penelusuran alumni di data sebatas informasi melanjutkan atau tidak dan melanjutkan kemana. Penelusuran alumni penting dilakukan, seperti yang disampaikan Wuradji dkk (2010) berdasarkan hasil penelusuran lulusan, sekolah dapat melakukan berbagai tindakan yang diharapkan mampu meningkatkan kualitas sekolah yang bersangkutan. Pemanfaatan adanya penelusuran alumni juga memungkinkan sekolah melakukan perubahan dan penyesuaian sehingga mutu lulusan dapat terjamin. Menurut Slamet PH dalam Wuradji, dkk (2010) mengemukakan bahwa penelusuran alumni bertujuan untuk mengetahui: sejarah karir tamatan, status karir tamatan, pekerjaan atau melanjutkan sekolah kejenjang yang lebih tinggi, dan penilaian tamatan terhadap program pendidikan yang mereka peroleh. Tujuan penelusuran alumni yaitu: 1) untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran di sekolah, 2) untuk menbantu alumni dalam memperoleh pekerjaan/sekolah kelanjutan yang diinginkan, 3) untuk mengumpulkan informasi penting sehingga dapat digunakan untuk memperbaiki program. Penelusuran alumni dapat dilakukan dengan cara pembagian angket, wawancara langsung, dan mencari informasi dari orang-orang terdekat dengan alumni. Setelah mendapatkan informasi tentang alumni segera didokumenkan sehingga data tetap terjaga dengan baik.

Jadi penelusuran alumni penting dilakukan oleh sekolah, tidak hanya sebatas lulusan melanjutkan dan sekolah dimana tetapi ditambahkan sejarah karir tamatan, status karir tamatan, pekerjaan, dan penilaian tamatan terhadap program pendidikan yang mereka peroleh. Karena informasi yang lengkap dari alumni digunakan sebagai pertimbangan memperbaiki program sekolah baik program pengajaran dan pembelajaran maupun program-program kegiatan pembinaan kesiswaan di sekolah, serta dapat menbantu alumni dalam memperoleh informasi pekerjaan/sekolah kelanjutan yang diinginkan.

Peran dan pemberdayaan alumni belum digali secara optimal. Seharusnya peran dan pemberdayaan alumni ditingkatkan hal ini sesuai pendapat Prihatin (2011) alumni sebagai warga istimewa dan memiliki ikatan batin yang kuat dengan sekolah, diharapkan peran sertanya dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dimana mereka dahulu telah merasakan layanan jasa pendidikan di sekolah tersebut. Ada berbagai cara yang dapat diberikan oleh para alumni, misalnya sumbangan pemikiran untuk mencari konsep dan cara kerja meningkatkan mutu layanan pendidikan, memberikan sumbangan pelatihan atau informasi yang dibutuhkan oleh warga sekolah, mendukung secara moral, finansial kebutuhan dan upaya sekolah dalam peningkatan mutu, menghubungkan dengan pihak-pihak terkait yang dapat memberikan kontribusi apapun terhadap almamater. Prihatin (2011) juga menerangkan bahwa peran alumni diantaranya yaitu: (1) keberadaan alumni diberbagai bidang usaha, lapangan pekerjaan, dan istitusi pendidikan dapat memberikan gambaran dan memberikan inspirasi kepada para siswa, sehingga pada gilirannya dapat memotivasi siswa dalam menetukan prioritas dan cita-cita ke depan, (2) alumni diharapkan mampu mngembangkan jaringan dan membangun pencitraan istitusi yang positif di luar. Pengembangan jaringan oleh alumni merupakan potensi strategis untuk membuka berbagai peluang dan meningkatkan daya saing suatu almamater pendidikan karena manfaatnya akan berdampak langsung pada siswa dan antar alumni (3) alumni yang berprestasi dan memiliki kompetensi yang mumpuni dapat memainkan fungsi penting dalam membangun opini publik untuk menarik calon siswa baru, dan (4) sebagai katalis dan memberikan berbagai masukan kritis dan membangun kepada almamater mereka. Melalui berbagai media komunikasi yang dapat menjembatani sekolah dengan alumni, proses pendidikan diharapkan dapat berkembang dalam koridor yang lebih progresif dan terarah.

Untuk menjembatani hubungan antara alumni dan lembaga pendidikan biasanya dibuat organisasi ikatan alumni. Eksistensi ikatan alumni sangat penting karena para alumnus biasanya tersebar di berbagai daerah, diberbagai institusi pendidikan. Menurut Badrudin (2014) salah satu bentuk pemberdayaan alumni adalah membentuk wadah untuk menampung para alumni-alumni dari berbagai angkatan. Wadah tersebut biasanya dinamakan ikatan alumni. Hubungan antara sekolah dengan para alumni dapat dipelihara melalui pertemuan-pertemuan yang diselenggarakan oleh para alumni yang disebut reuni. Bahkan saat ini setiap lembaga pendidikan (sekolah) ada organisasi alumninya dalam bentuk IKA (Ikatan Keluarga Alumni). Prestasi para alumni perlu dicatat karena berguna bagi lembaga dalam mempromosikan lembaga pendidikan.

Jadi peran dan pemberdayaan alumni perlu digali seoptimal mungkin sangatlah penting dilakukan karena dari alumni sekolah bisa mendapatkan sumbangan pemikiran, tenaga, motifasi, dana dan citra positif masyarakat tentang sekolah. Sehingga sekolah diharapkan menjadi lebih bermutu dan lebih dikenal oleh masyarakat sebagai sekolah yang mempunyai citra baik.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti maka dapat disimpulkan:

1.    Proses kelulusan diawali dari tahap persiapan yaitu dengan kegiatan les untuk persiapan US/UN dan tray out UN, pelaksanaan ujian sekolah baik praktek maupun tertulis dan ujian nasional (UN), kemudian diakhiri dengan pengumuman kelulusan.

2.    Siswa yang lulus US dan UN akan diberi ijazah dan Surat Tanda Tamat Belajar (STTB), sedangkan siswa yang tidak lulus UN dan yang tidak mengikuti UN akan diberikan Surat Tanda Tamat Belajar (STTB).

3.    Kriteria kelulusan dan standar kelulusan dibuat sekolah sesuai dengan karakteristik, potensi, dan kemampuan sekolah. SKL ditetapkan untuk menjaga mutu lulusan dari sekolah.

4.    Penelusuran alumni dilakukan melalui wawancara langsung, angket, dan informasi orang-orang terdekat alumni. Penelusuran alumni penting dilakukan untuk menggali informasi tentang alumni yang dapat digunakan sebagai pertimbangan memperbaiki program sekolah.

5.    Peran serta dan pemberdayaan alumni dapat dioptimalkan dalam wadah Ikatan Keluarga Alumni) dengan kegiatan reuni. Peran serta alumni sangat penting diantaranya memberikan sumbangan pemikiran, motifasi, tenaga dan dana untuk kemajuan dan peningkatan mutu sekolah.

SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas, saran-saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.    Tambahan pelajaran dan try out yang diselenggarakan oleh sekolah itensitasnya diperbanyak karena digunakan sebagai pengamatan kemampuan akademik siswa. Hasil pengamatan digunakan sebagai dasar siswa tersebut mampu atau tidak untuk mengikuti ujian nasional (UN).

2.    Sekolah menfasilitasi pertemuan alumni meliputi: pengkoordinasian, undangan dan tempat kegiatan. Hal ini perlu dilakukan agar para alumni menjadi semangat untuk hadir dalam pertemuan  karena yang mengundang adalah sekolah.

DAFTAR RUJUKAN

Armstrong, F. 2000. Inclusive Education. London: David Fulton Publisher.

Badrudin. 2014. Manajemen Peserta Didik. Jakarta: Indeks.

Bogdan, R. C. & Taylor. 1990.  Riset Kualitatif Untuk Pendidikan: Pengantar Ke Teori dan Metode. Alih Bahasa Munandir, dkk. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka.

Creswell, J. W. 2014. Penelitian Kualitatif dan Desain Riset. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Imron, A. 1994. Manajemen Peserta Didik di Sekolah. Malang: FIP UM.

Miles, M.B & Huberman, A.M.1992. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru. Alih Bahasa Rohidi, T. R. Jakarta: UI Press.

Kemendiknas. 2009. Peraturan Menteri Pendidikan No. 70 Tahun 2009 Tentang Pendidikan Inklusif Bagi Peserta Didik Yang memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa. Jakarta : Kemendiknas.

Permendikbud No. 6 Tahun 2015 Tentang Penyelenggaraan Ujian Sekolah/Madrasah Pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Dasar Luar Biasa, Dan Penyelenggara Program Paket A/ULA (Online), http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/un/2015/Permendikbud6-2015PenyelenggaraanUS.pdf. Diakses 16 Maret 2016.

Permendikbud No. 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan pendidikan Dasar dan Menengah (Online), http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendikbud54-2013SKL.pdf .Diakses 16 Maret 2016.

Prihatin, E. 2011. Manajemen Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.

Stainback, S. 1996. Inclusion: A Guide For Educators. Baltimore: Paul Brookes Publishing.

Sutcipto & Mukti. 2002. Kegiatan dalam rangka Dokumentasi Manajemen Pembinaan Kesiswaan. Yogyakarta: Kanisius.

Woolfolk, A & Kolter, W. 2009. Instructional Leadership. Boston: Pearson.

Wuradji, dkk. 2010. Studi Penelusuran Lulusan Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta: Laporan Penelitian Tidak Diterbitkan.